INTRODUCCIÓN PRÁCTICA 5

 En esta práctica realizaremos un PLE, que consinste en el conjunto de herramientas y servicios, virtuales y presenciales, que usamos para adquirir alguna competencia o aprendizaje.
 aqui abajo ps dejamos un enlace a un video introductorio 
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 http://tv.um.es/video?id=39601&idioma=es

PRÁCTICA 5

En esta practica hemos aprendido que es un PLE (personal learning environment), y mediante unas puestiones, planteadas y realizadas por nosotros mismos, hemos recreado el de uno de nuestros compañeros. Estas son las preguntas:

¿Qué tipo de buscador en internet utilizas para buscar información sobre algún tema que te interese?

¿Recibes información por parte de la televisión o de la radio? Si es así, de cuál más frecuentemente?

¿Crees que la información que recibes por medio de una persona o personas, es suficiente?

Una vez recogida la información, como la recreas? Utilizar herramientas como Word, Excel, PowerPoint...?

Para organizar tu aprendizaje y compartirlo, ¿utilizas herramientas en línea de almacenamiento como Google Drive o Dropbox?

¿Organizas tu tiempo de estudio con alguna herramienta disponible?

¿Crees que comunicándote con otros mediante la red obtienes información para tu aprendizaje? Si es así, ¿qué medios utilizas? ¿Twitter, Facebook, Skype, Gmail, Edmondo...?

Para publicar tu información, ¿usas redes sociales como Twitter ,Instagram o Facebook?

¿Utilizas la música para tu aprendizaje? ¿Medios como YouTube o Spotify te son útiles?

¿Tienes un Bloc individual o colectivo donde publicar tu información, reflexionar sobre ella y compartirla con los demás?

 Realizado por: Pilar Mª Martínez.

    PLE de Pilar

 Realizado por: Pablo García

         PLE de Pablo

Realizado por: Gema Bayona

PLE de Gema 

realizado por: Carmen Gómez.

REFLEXIÓN PRÁCTICA 5

Al conocer lo que es un PLE (personal learning environment), hemos descubierto, que el aprendizaje depende de muchos factores y de la organización que tengas. 

Realizando esta actividad hemos reflexionado y aprendido que las tecnlogias son muy necesarias en nuestro aprendizaje, que nos facilitan la comprensión, obtención y realización de la información, de manera mas rápida y global. 

Por último, destacar la conciencia aportada por esta práctica de los posibles PLE de nuestros alumnos, siendo conscientes que serán mayores y más variados que los que hemos realizado nosotros.

INTRODUCCIÓN A LA PRÁCTICA 4

En la dinámica ‘’Imagen residente’, se pretende que alumnos de doce años sean conscientes de la identidad social que están generando de sí mismos, y que sean consecuentes con la perdurabilidad que esta tiene.

PRÁCTICA 4: DINÁMICA "IMAGEN RESIDENTE"

IMAGEN RESIDENTE

¿CUÁLES SON SUS OBJETIVOS?

 Reflexionar sobre la propia identidad digital.

Evitar el auto-deterioro de la identidad digital de los alumnos.

Conseguir que el alumno sea responsable de elaborar de aquí en adelante su imagen en las redes sociales.

¿A QUIÉN PUEDE IR DESTINADO?

Grupo de cuatro o cinco alumnos de sexto de primaria (doce años).

¿CUÁNTO DURARÁ?

30-35 minutos.

¿QUÉ MATERIALES NECESITAREMOS?

 Ficha introductoria.

Fotos de los diferentes perfiles con licencia creative commons.

Rotuladores permanentes.

Papel.

Bolígrafos.

Bolsa o caja para el sorteo.

Imágenes representativas.

Caja transparente de cristal con cerradura.

¿CÓMO SE DESARROLLA?

Esta actividad la podemos dividir en dos apartados, en la primera parte, pediremos a los alumnos que rellenen la siguiente ficha:

NOMBRE:

¿Cómo me veo en las RRSS?

¿Cómo me veis vosotros?

Una vez rellenada las dos primeras preguntas se les pide que doblen y metan esta ficha en la caja o bolsa para proceder al sorteo de los compañeros. Después, se les da un tiempo para que piensen como ven ellos al compañero o compañero que les ha tocado aleatoriamente, lo escriban y también lo justifiquen. Posteriormente, vuelven a introducir los papeles en la bolsa y el profesor los va sacando de nuevo aleatoriamente y leyendo en voz alta solo la pregunta de ‘’ ¿Cómo me veis vosotros?’’, intentando que los alumnos consigan identificar de que compañero se trata. Sea acertado o no, el profesor leerá la ficha completa y de cuatro tipo de imágenes se le asignará una a cada alumno, a partir de un acuerdo entre los demás compañeros que participen en la tarea.

¿QUÉ ACONSEJAMOS Y SUGERIMOS?

Aconsejamos una total sinceridad a la hora de mostrarnos a nosotros y respeto a los compañeros, opinando de manera educada y siempre con críticas constructivas.

¿QUIÉNES SON SUS AUTORES?

  Gema Bayona Ruiz, Pilar Martínez Giménez, Carmen Gómez Chacón y Pablo García Serrano.

Esperamos que os sirva tanto como a nosotros :)

REFLEXIÓN PRÁCTICA 4

En esta tarea hemos aprendido que podemos usar las redes sociales y su entorno, pero siempre siendo consciente de la transcendencia que puede llegar a tener la información que nosotros mismos ofertamos en estas herramientas sociales. Las redes sociales no son malas, no tenemos que evitar el uso de estas, sino que debemos aprender, mediante dinámicas, como las planteadas por ejemplo, a enseñar a nuestros alumnos en el futuro a usarlas debidamente y ser consciente de su identidad digital y la huella que pueden dejar en estas redes.

Por último vemos como nos ha hecho llegar a concoer nuestra identidad digital, como nos vemos en las redes sociales, e incluso tras la dinámica con los compañeros hemos borrado algun tipo de contenido de nuestras redes sociales. ha sido una práctica enriquecedora en nuestro aprendizaje.

PRÁCTICA 3

HEMOS REALIZADO UNA PRESENTACION VISUAL PECHAKUCHA Y UNA PRESENTACIÓN ORAL EXPLICANDO DENTRO DE DOS ACTIVIDADES QUE INCORPORAN LAS TIC Y QUE NO

http://es.slideshare.net/TICpilar/presentacin-visual-pechakuccha

Planteamos dos actividades: con TIC y sin TIC.

En la primera, mediante una herramienta TIC, como es thinglink, en la que por fases cada uno del grupo, donde progresivamente se formaran: huesos, órganos y músculos.

Tras realizar esta actividad se les pasara un cuestionario de Google Drive donde podrán hacer una evaluación a sus compañeros y una auto evaluación.

Los procesos cognitivos que se dan en esta actividad son:

Aplicación: debido a que aplican sus conocimientos anteriores, ya que es materia que ya han conocido en los cursos anteriores.

Evaluación: Ya que en el formulario que realizan evalúan su trabajo y el de los demás.

Recuerdo: recuerdan la materia recibida en cursos anteriores, y los ponen en marcha.

Comprensión: Al hacerlo de manera más dinámica para los alumnos y con la realización del orden progresivo de los elementos anatómicos, comprenden mejor la materia.

Creación: a la hora de hacer el preceso en thinglink, recogen la información.

En la segunda, la actividad sin TIC. Recogen la información del libro de texto. Posteriormente, buscan información  en un documental que les ayude a ampliar la información. Realizamos un PowerPoint de  esta información, que con esta información en la que tras su exposición serán evaluados y si es necesario se les planteará  preguntas.

Los procesos cognitivos que se dan en esta actividad son:

Creación: a la hora de hacer el PowerPoint, crean una exposición en la que recogen la información.

Aplicación: debido a que aplican sus conocimientos anteriores, al recordarlos en el libro y pueden aportarlos en el PowerPoint.

Evaluación: a los demás compañeros en el tiempo de preguntas.

Recuerdo: recuerdan la materia recibida en cursos anteriores, y los conocimientos adquiridos a la hora de evaluar los otros trabajos.

Comprensión: Comprenden la estructura de la materia.